microbik.ru
1
Программа государственного экзамена бакалавров психологии

1 блок

1. Психология как наука. Место психологии в системе научного познания. Характеристика явлений, изучаемых психологией. Понятие о психике. Предмет психологии. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Житейская и научная психология. Характеристика психологии как науки: ключевые проблемы, цели, задачи. Значение психологических знаний. Место психологии в системе наук. Проблема метода психологического исследования. Основные разновидности методов. Классификация методов Б.Г.Ананьева. Отрасли психологии: общая психология, фундаментальные специальные отрасли психологии, междисциплинарные специальные отрасли психологии, прикладные отрасли психологии. Краткая характеристика отраслей.

2. Методологические проблемы психологии. Понятие методологии науки, уровни и формы методологии. Методологическое знание в структуре психологического знания. Функции методологии. Основные методологические проблемы психологии. Состав и структура, специфика психологического знания. Психологические теории. Категориальный строй и объяснительные принципы психологии.
3. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Основные функции психики. Уровни организации материи, их связь с формами отражения и уровнями регуляции (А.Н.Леонтьев). Зарождение и эволюция психики. Сознание как высший уровень развития психики. Общественно-историческая природа психики человека. Сознательное и бессознательное в психике человека). Функциональная организация мозга человека (А.Р. Лурия). Строение нервной системы. Основные функции психики, их реализация в когнитивных, волевых, эмоциональных процессах. Психические состояния. Психические свойства как устойчивые психические образования.

4. Проблема сознания и самосознания в отечественной и зарубежной психологии. Понятие сознания. Функции и структура сознания. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Основные подходы к пониманию сознания и самосознания. Проблема исследования сознания, исследования сознания в когнитивной психологии.

5. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и её развитие в трудах отечественных психологов. Возникновение научной школы Л.С.Выготского. Культурно-историческая концепция: основные положения (общественно-историческая природа сознания, понятие «высшие психические функции», их структура и генезис). Развитие идей в отечественной психологии: А.Н.Леонтьев (теория деятельности); Д.Б.Эльконин (периодизация психического развития); П.Я.Гальперин (теория поэтапного формирования психических процессов); А.В.Запорожец (теория развития восприятия путем формирования перцептивных действий); А.Р.Лурия (нейропсихология); Л.И.Божович (анализ возрастных кризисов).

6. Деятельностный подход в отечественной психологии. Школа С.Л.Рубинштейна (понятие деятельности, принцип единства сознания и деятельности, классификация видов деятельности, структура деятельности, структура личности). Развитие идей С.Л. Рубинштейна в отечественной психологии: К.А. Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский и др. Деятельность как методологический принцип, общее понятие о деятельности, её видах. (С.Л. Рубинштейн); структура и освоение деятельности, понятие ведущего вида деятельности (А.Н. Леонтьев); понятие субъекта деятельности, характеристики человека как субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев); психические процессы как внутренние компоненты деятельности, психическая регуляция деятельности. (Б.Ф. Ломов).

7. Представление о личности в отечественной психологии. Представления о личности в отечественной психологии. Особенности отечественных теорий личности. Системная модель человекознания Б.Г. Ананьева; психология отношений В.Н.Мясищева; представление об установке в теории Д.Н. Узнадзе; модели структуры личности в работах К.К. Платонова и Ковалёва.

8. Психоаналитический подход в психологии. Понимание личности в психоаналитическом подходе. Психоаналитический подход в психологии. Понимание личности в психоаналитическом подходе. Определение и основные идеи психоанализа; классический психоанализ З. Фрейда; аналитическая теория К.Г. Юнга; индивидуальная психология А. Адлера; социокультурная теория К. Хорни; гуманистическая теория Э. Фромма.

9. Бихевиориальное направление в психологии. Личность в бихевиориальном подходе. Бихевиоральное направление в психологии. Личность в бихевиоральном подходе. Определение и основные постулаты научающе – бихевиорального направления; теория классического обусловливания (И.П. Павлов, Д.Б. Уотсон); теория оперантного обусловливания Б.Ф. Скиннера; развитие идей бихевиорального направления в трудах А. Бандуры.

10. Когнитивное направление в психологии. Когнитивный подход в понимании личности. Когнитивное направление в психологии. Когнитивный подход в понимании личности. Характеристика когнитивной психологии; Теория личных конструктов Д. Келли

11.Общая характеристика гуманистической психологии. Понимание личности в гуманистической психологии. Общая характеристика гуманистической психологии. Понимание личности в гуманистической психологии. Определение и основные принципы гуманистической психологии; центрированная на человеке теория К. Роджерса; теория самоактуализации А.Г. Маслоу, экзистенциальное направление.

12. Диспозиционное направление в психологии личности. Диспозиционное направление в психологии личности. Основные положения теории черт; диспозиционная теория личности Г. Оллпорта; факторно – аналитический подход Р. Кэттэлла; идея суперфакторов в исследованиях Г.Айзенка.

13. Психология сенсорных процессов. Психофизика. Общая характеристика ощущений: определение ощущения, физиологическая основа ощущений (анализаторы), характеристики видов ощущений (классификация по модальности, по расположению рецепторов, по характеру воздействия раздражителя, по времени возникновения в филогенезе, по функциям, взаимодействие (синестезия, сенсибилизация, контраст), адаптация, развитие и нарушения ощущении. Психофизика: психофизика Фехнера, понятия абсолютных и относительных порогов ощущений, основной психофизический закон Фехнера.

14. Общая характеристика восприятия. Понятие восприятия, классические теории восприятия, свойства перцептивного образа (первичные: пространственно-временная структура, модальность, интенсивность; производные: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, избирательность, обобщенность). Виды восприятия. Теории восприятия: классические теории восприятия; психофизиологические; теории перцептивной установки, теория активного восприятия; нформационно-когнитивный подход к воприятию; экологический подход к восприятию.

15. Общая характеристика внимания. Психологическая сущность внимания, взаимосвязь внимания с другими познавательными процессами и поведением человека, основания для классификации внимания, виды внимания и их характеристика; характеристика свойств внимания (объем, колебания, устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость, отвлекаемость, рассеянность внимания); классические теории внимания. Модели внимания в когнитивной психологии (теории ранней селекции; теории поздней селекции; теории гибкой и множественной селекции. Внимание в отечественной психологии (внимание, как высшая психическая функция, по Л.С. Выготскому; внимание, как функция умственного контроля, по П.Я.Гальперину).

16. Общая характеристика памяти. Понятие памяти, процессы памяти ( запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание, реминисценция). Виды памяти и их характеристика (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая; непроизвольная, произвольная; непосредственная, опосредованная, кратковременная, долговременная (эксплицитная и имплицитная, процедурная и декларативная – семантическая, эпизодическая, автобиографическая); оперативная память, метапамять). Теории памяти (классические теории памяти, деятельностная концепция памяти, память в когнитивной психологии). Образы памяти (понятие образа, основные характеристики, индивидуальные особенности).

17.Общая характеристика мышления. Мышление и речь. Определение мышления, виды мышления - теоретическое и практическое мышление; продуктивное и репродуктивное мышление; наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление; дискурсивное, интуитивное мышление; операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование) и формы мыслительной деятельности (понятие, суждение, умозаключение). Логика и психология мышления (формально-логические рассуждения (дедукция, индукция, рассуждение по аналогии. Мышление и речь (речь как носитель значений; гипотеза лингвистической относительности Э.Сепира и Б.Уорфа; уровни речевого мышления по Л.С.Выготскому, А.Р.Лурия (синкретическое, комплексное, понятийное мышление, псевдопонятие).

18.Общая характеристика воображения. Креативность. Определение, механизмы, взаимосвязь с поведением, деятельностью и органическими процессами человека, функции и индивидуальные особенности; виды, формы и приемы воображения. Креативность: понятие и подходы. Интеллект и креативность, гипотеза интеллектуального порога; измерение и развитие креативности.

19.Проблема эмоций в психологии. Понятие эмоции в психологической литературе. Эмоциональное реагирование: компоненты, характеристики, виды и функции. Эмоции и чувства. Эмоциональные состояния и их характеристика. Эмоциональность: динамические и содержательные особенности эмоциональности. Эмоциональный интеллект и эмоциональная компетентность. Изучение эмоций.

20.Теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии. Основные направления развития представлений об эмоциях. Характеристика детерминистических теорий эмоций, когнитивные теории эмоций. Функциональные теории эмоций. Теории базовых эмоций. Основные тенденции в развитии теорий эмоций (специфика современных моделей).

21.Проблема мотивации в психологии. Воля и волевое поведение. Понятие потребности в психологии, виды и функции потребностей. Мотив как сложное системное образование, классификация и функции мотивов. Понятие мотивация в отечественной и зарубежной психологии. Мотивационные образования, их характеристика. Мотивационная сфера личности, направленность личности. Волевое и произвольное поведения, понятие воли в отечественной психологии, понятие волевой регуляции в зарубежной психологии.

22.Теории мотивации отечественной и зарубежной психологии. Основные подходы в объяснении причин поведения. Теории инстинктов. Теоретико-личностное направление (теории личности, когнитивные модели, теории мотивации в узком смысле). Теоретико-ассоциативное направление: психология научения и психология активации. Проблема мотивации в отечественной психологии.

23. Понятие индивидуальности в психологии, концепции индивидуальности. Понятие индивидуальности в психологии. Концепции индивидуальности. Структура индивидуально-психологических различий. Биологические основы индивидуально-психологических различий. Соотношение биологического и социального в структуре индивидуальности. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности.

24. Нейродинамические и психодинамические свойства человека. Понятие нейродинамических свойств человека; структура основных свойств нервной системы; межполушарная асимметрия мозга; левшество. Психодинамические свойства; темперамент; основные теории темперамента; свойства темперамента; стабильность и изменения темперамента. Психофизиологические характеристики и успешность деятельности.

25.Проблема способностей в психологии. Понятие способностей; проблема способностей; способности и задатки; генетическая обусловленность способностей; количественный и качественный подходы к изучению; способности в структуре индивидуальности; общие и специальные способности; развитие способностей; одаренность, концепции одаренности; общие принципы изучения способностей.

26. Общие способности и интеллект. Понятие общих способностей и интеллекта; объяснительные подходы к интеллекту; теории интеллекта; психометрические модели интеллекта: монофакторные и полифакторные подходы; структура свойств интеллекта; измерение интеллекта. Развитие интеллекта; генетические и средовые факторы в развитии интеллекта.

27. Проблема характера в психологии. Понятие характера; характер и личность; типологический подход и теория черт; типологии характера; акцентуации характера; характер как система отношений; единство индивидуального и типического в характере; развитие характера; диагностика.

28.Неэкспериментальные (описательные) методы психологического исследования. Наблюдение как метод психологического исследования, достоинства и недостатки, основные разновидности. Метод опроса в психологических исследованиях. Достоинства и недостатки, основные разновидности. Праксиометрический метод (анализ продуктов деятельности) в психологическом исследовании. Биографический метод. Контент-анализ.

29.Экспериментальный метод. Эксперимент как один из основных методов психологического исследования. Достоинства и недостатки эксперимента. Основные разновидности эксперимента (лабораторный, полевой, поисковый, подтверждающий и др.). Этапы экспериментального исследования. Переменные эксперимента: независимая переменная, зависимая переменная, внешние переменные. Валидность эксперимента. Характеристика основных экспериментальных планов. Этический кодекс психолога-исследователя.

30. Психодиагностический метод. Психодиагностика как наука и как область практической деятельности. Задачи и области применения психодиагностики. Психодиагностический процесс и психологический диагноз. Основные требования к психодиагностическим методикам (валидность, надежность, стандартизация). Классификации методов психодиагностики. Характеристика основных психодиагностических подходов: объективного, субъективного, проективного (по Л.Ф. Бурлачуку) и создаваемых в их рамках методик. Этика психодиагностического обследования.

2 блок

  1. Основные теоретические направления в современной социальной психологии. Общая природа и цели теорий в социальной психологии. Основные подходы к объяснению социального поведения: поведенческий, мотивационный, когнитивный, социологический, эволюционный (идеи, механизмы, модели, практическая реализация).

  2. Общение как социально-психологический феномен: виды, структура, функции. Роль общения в современном мире – основные тенденции. Понятие общения в социальной психологии. Виды общения. Основные функции общения. Уровни и формы общения. Структура общения. Понятие межличностного диалога, его основные атрибуты основные стороны общения: перцептивная, интерактивная, коммуникативная.

  3. Группа как социально-психологический феномен. Понятие «социальная группа». Общая классификация групп по Г.М.Андреевой. Определение малой группы. Классификация малых групп по различным основаниям. Социально-психологический анализ малой группы (общая схема). Личность и группа. Основные феномены влияния группы на личность. Лидерство и руководство. Понятие коллектива, признаки и характеристики. Образование групп. Подходы к объяснению феномена: привлекательность и функциональность группы. Изменения группы во времени. Модели группового развития и их практическое применение. Понятие групповой социализации: основные этапы и процессы (модель Морланда–Левайна). Механизмы групповой динамики.

  4. Психологические основы управленческой деятельности. Управленческая деятельность как системообразующий фактор. Понятие управленческой ситуации. Управление как вид профессиональной деятельности: цель, средства, результат. Психологические закономерности и механизмы реализации руководителем основных функций управления. Принятие управленческих решений. Стили руководства Управленческое общение.

  5. Культура этноса и личность. Понятие этноса. Этнодифференцирующие признаки. Представление о культуре. Психологическое измерение культур. Культурный синдром. Концепции Г.Хофстеда и Г.Триандиса. Кросс-культурные характеристики общения. Этническая идентичность: понятие, структура, модели, стратегии сохранения позитивной этнической идентичности. Этнические конфликты: причины возникновения, классификация, проблема разрешения. Особенности когнитивных процессов, влияющих на протекание конфликтов. Последствия межэтнических контактов (на групповом и индивидуальном уровнях).

  6. Современная система управления персоналом организации. «Традиционный» подход к управлению персоналом. Управление персоналом по «методу компетенций». Методы управления персоналом. Уровни компетенций. Роль и место системы управления персоналом в менеджменте организации. Эффективность системы управления персоналом современной организации

  7. Понятие «организационная культура»: основные подходы к изучению культуры: символический, когнитивный, системный. Функции и задачи организационной культуры. Содержание организационной культуры с точки зрения адаптации к внешней среде, с точки зрения поддержания внутренней функциональности. Типология организационных и корпоративных культур. Методы изучения организационной культуры

  8. Конфликт как социально-психологическое явление. Причины конфликтов. Типология конфликтов. Амбивалентность конфликта. Психологическая сторона конфликта: мотивация конфликта; эмоциональная сторона конфликта; информационная модель конфликта; уровни конфликта. Стратегии конфликта и стили поведения в конфликте.

  9. Семья как малая группа. Понятие семьи в психологии. Функции и структура семьи. Функциональная и дисфункциональная семья. Семья как система. Развитие семьи и основные задачи семьи. Семейные кризисы. Удовлетворенность браком. Методы изучения семьи в психологии.

  10. Базовые навыки делового общения. Особенности деловых бесед. Подготовка к деловой беседе. Базовые психологические навыки, необходимые для проведения деловых бесед. Фазы деловой беседы. Виды деловых бесед и специфика их проведения. Самопрезентация, публичное выступление. Затруднения в деловом общении: критика; особенности общения с «трудными» партнерами. Деловые переговоры. Подготовка и проведение деловых переговоров. Организационные и содержательные вопросы. Методы подготовки. Интересы и позиции. Этапы переговорного процесса.

  11. Специфика профконсультационной работы психолога. Особенности профконсультирования. Цели профконсультирования. Этапы профконсультационного взаимодействия. Факторы профессионального выбора. Личностно-профессиональный план. Помощь в построении личностно-профессионального плана. Модели и формы профконсультирования. Групповые активизирующие методики

  12. Методы активного обучения взрослых. Особенности обучения взрослых людей. Виды тренинга по результату. Методы активного обучения: активизация лекционных и практических занятий, дискуссионные методы, метод мозгового штурма, метод анализа конкретных ситуаций, разработка ролевых, деловых и инновационных игр.

  13. Психологическая служба организации: цель, структура, содержание деятельности. Этические принципы права и обязанности практического психолога. Характер и содержание деятельности организационного психолога. Специфика работ по психологическому сопровождению и обеспечению деятельности персонала организации. Основные направления работы с целью решения психодиагностических, психопрофилактических и коррекционных задач в организации. Психологическое просвещение в организации и формы его проведения. Этический кодекс организационного психолога, права и обязанности психолога.

  14. Ведение психологического тренинга. Основные отличительные признаки тренинга от других методов психологии. Особенности психотерапевтического, личностного, обучающего, организационного тренинга. Роли участников тренинга. Основные стадии развития тренинговой группы. Необходимые качества ведущего тренинговой группы. Цели работы, основные процедуры, учет групповой динамики и позиция тренера в гештальтгруппа, психодраме, группах телесной терапии, группах тренинга умений и т.д. Особенности и сфера применения психогимнастических упражнений, игровых методов.

  15. Структура консультативного процесса. Профессионально-значимые свойства и ценностные ориентации психолога-консультанта. Профессиональная вредность и способы ее преодоления. Когнитивный и эмоциональный компонент консультативного процесса внешний, внутренний план когнитивного аспекта: запрос, исследование, формирование целей - заключение психотерапевтического контракта. Принцип информированного согласия. Перенос, контрперенос – динамика в процессе консультирования. Идеальная модель психолога-консультанта. Коррекционно-развивающая работа. Методы коррекционно-развивающей и консультативной работы.

16.Основные закономерности психического развития. Проблема возраста в психологии. Периодизации психического развития. Закономерности, движущие силы и условия психического развития. Проблема возраста в психологии. Группы периодизаций психического развития по различным критериям в зарубежной психологии. Основные критерии возрастной периодизации в отечественной психологии (на выбор:  Л. С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Д. И. Фельдштейн, А. В. Петровский).

17.Теории развития в психологии. Понимание психического развития в теориях эндогенного и экзогенного направлений. Психоаналитические концепции о психическом развитии ребенка. Когнитивная теория Ж. Пиаже. Концепция психического развития А. Валлона. Концепция усвоения общественно-исторического опыта Л.С. Выготского. Роль деятельности в психическом развитии, понятие о ведущем типе деятельности. Концепция психического развития Л.И. Божович.

18.Психическое развитие ребёнка дошкольного возраста (от рождения до 7 лет). Особенности психического развития в младенческом возрасте. Специфика социальной ситуации развития младенца. Социальное, моторное, когнитивное развитие младенца. Основные новообразования младенческого возраста. Особенности психического развития в раннем детстве. Развитие предметных действий, общения. Умственное развитие детей и развитие речи. Психическое развитие дошкольника. Особенности развития речи, памяти, внимания, словесно-логического мышления ребенка, сенсорной сферы дошкольника. Развитие личности и общения.

19.Психическое развитие младшего школьника. Границы и социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Понятие психологической готовности к обучению в школе. Учебная деятельность: содержание и структура учебной деятельности младших школьников. Мотивация учения. Психическое развитие младших школьников в процессе учебной деятельности. Развитие личности Особенности общения с взрослыми и сверстниками.

20.Психическое развитие подростка. Основное содержание подросткового периода развития. Подростковый возраст и пубертатный период развития. Кризис подросткового возраста. Учебная деятельность и мотивация учения. Развитие познавательных процессов в младшем и старшем подростковом возрасте. Развития личности подростка: развитие самосознания, формирование чувства взрослости,  нравственное развитие, развитие волевой сферы. Психосексуальное развитие (формирование психологического пола; восприятие собственной  внешности). Общение со сверстниками. Особенности общения со взрослыми.

21.Психическое развитие в юношеском возрасте. Понятие юности. Границы и этапы юности. Центральная характеристика ранней юности.
Психологическая готовность к самоопределению. Развитие самосознания, формирование идентичности, личностной рефлексии. Нравственное развитие. Особенности когнитивного развития в юношеском возрасте. Общение со взрослыми. Особенности общения со сверстниками.

22.Специфика работы психолога с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Основные направления и задачи работы психологической службы в детских коррекционных учреждениях. Виды специальных (коррекционных) учреждений. Психолого-педагогическое сопровождение процесса интеграции детей с ОВЗ. Социально-психологические проблемы семей, воспитывающих ребенка с ОВЗ.

23.Роль обучения и воспитания в психическом развитии личности. Соотношение обучения и развития. Обучение и воспитание. Личностно-ориентированное обучение. Научение и воспитание детей в младенческом и раннем возрасте. Психологические особенности обучения и воспитания дошкольников. Особенности обучения и воспитания детей в начальной школе. Обучение и воспитание подростка. Учение и воспитание старшеклассников.

24. Теории учения в системе современного образования. Основные положения теории развивающего обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, теории усвоения знаний, умений и навыков. Проблемы педагогической психологии в бихевиоральном, когнитивном и гуманистическом направлении зарубежной психологии. Значение различных концепций для современного образования

25.Взаимоотношения врача с пациентом. Отношение пациента к своему заболеванию. Типы реагирования на болезнь. Основные модели лечебного взаимодействия. Факторы, влияющие на взаимоотношения врача и пациента. Факторы, влияющие на отношение пациента к болезни. Внутренняя картина болезни и ее компоненты. Типы реагирования на заболевание. Характеристика адаптивных и дезадаптивных типов. Стадии адаптации к болезни. Пути помощи пациенту в адаптации к болезни

26.Проблема психологии здоровья в отечественной и зарубежной психологической науке. Понятие «здоровая личность» в различных теоретических подходах, общие черты «здоровой личности». Критерии психического и социального здоровья. Психологическая устойчивость. Ресурсы психологической устойчивости. Характерные особенности групп психологических зависимостей

27.Мотивация учения школьников. Внешние и внутренние факторы мотивации. Развитие познавательной, социальной мотивации и мотивации достижения. Использование внешнего стимулирования. Факторы мотивации достижения. Мотивация в разных возрастных группах школьников.

28.Характеристика девиантного поведения подростков. Девиантное поведения. Критерии девиантного поведения. Типы девиантного поведения по различным классификациям: социально-правовой, медицинский и психологический подходы. Медико-биологические, социальные и психологические теории возникновения поведенческих расстройств. Основные психологические составляющие расстройств поведения. Специфические причины для различных типов девиаций

29. Деятельность учителя по развитию школьника как субъекта учения. Деятельность учителя на различных этапах урока. Постановка целей урока. Развитие умений ученика ставить цели, планировать оценивать результаты деятельности. Развитие мотивации учения. Использование различных систем оценивания.

30.Нормативная регуляция поведения школьников и проблема дисциплины в работе учителя. Введение договорных правил и процедур в классе. Условия эффективности нормативной регуляции поведения. Дисциплина и дисциплинированность. Подходы к пониманию дисциплины. Цели «плохого» поведения и стратегии педагогического вмешательства.