Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н.Э.БАУМАНА

УТВЕРЖДАЮ Ректор МГТУ им.Н.Э.Баумана ________________ А.А.Александров «_____» ____________ 2010 г.

ПРОГРАММА

повышения квалификации

профессорско-преподавательского состава

«ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

Разработчики программы повышения квалификации:
	Коршунов С.В. - к.т.н., доцент, проректор
	Фокин Ю.Г. - д.т.н., профессор
	Татур Ю.Г. - д.п.н., профессор
	Кленикова В.А. - к.п.н., доцент
	Смирнов С.Д. - д.психол.н., профессор
	Умрюхин Е.А. - д.биол.н., профессор, член-корр. РАМН
	Медведев В.Е. - к.т.н., доцент, декан ФПКП
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения квалификации

Москва

2010г.

1. Область применения программы

1. 
   Программа предназначена для преподавателей высшей школы.
   
2. 
   Полученные профессиональные компетенции, умения и знания используются слушателями при разработке учебно-методических комплексов (программ) дисциплин и проведении учебного процесса.
   

2. Характеристика подготовки по программе

1. 
   Нормативный срок освоения программы – 72 часа.
   
2. 
   Режим обучения – 4 часа в неделю.
   
3. 
   Форма обучения – без отрыва от работы.
   

3. Требования к результатам освоения программы

По итогам освоения программы слушатель должен:

по модулю 1 - «Государственная политика в образовании»:

• 
  знать суть действующей законодательной и нормативной базы ВПО;
  

• 
  знать основные требования Типового положения об образовательном учреждении ВПО (вузе);
  

• 
  знать структурно-содержательную специфику ФГОС-3;
  

по модулю 2 - «Теоретические аспекты преподавания и воспитания в высшей школе»:

• 
  знать цели, содержание, состояние разработки и проблемы становления теории обучения в высшей школе;
  
• 
  знать специфику воспитания в вузе в новых условиях и потенциальных воспитательных возможностях в вузе;
  
• 
  знать и уметь оценивать основные положения и модели теории обучения и воспитания в высшей школе;
  

по модулю 3 - «Проектирование образовательного процесса в вузе»:

• 
  знать этапы и принципы проектирования образовательного процесса в вузе;
  
• 
  уметь составить рабочую программу учебной дисциплины (УД) по избранному им фрагменту научного знания;
  
• 
  быть способен охарактеризовать логические связи УД с рядом других дисциплин;
  
• 
  быть способен оценивать влияние содержания и методов преподавания УД на формирование личностных качеств обучающихся;
  

по модулю 4 - «Методика подготовки к занятиям и их проведения»:

• 
  знать теоретические основы методики преподавания в высшей школе;
  
• 
  владеть основными современными методами и технологиями подготовки и проведения учебных занятий;
  
• 
  уметь использовать методики подготовки и проведения контрольных мероприятий;
  

по модулю 5 - «Педагогическое общение как фактор эффективности учебно-воспитательного процесса в вузе»:

• 
  знать структуру и функции человеческой деятельности и общения; их роль в развитии личности; иерархию педагогических целей и задач;
  
• 
  владеть основными понятиями, описывающими индивидуально-психологические особенности человека и знать основные методы их определения;
  
• 
  знать основные требования к организации оптимального педагогического общения, владеть его различными стилями, уметь применять специальные приемы для разрешения педагогических конфликтов;
  
• 
  быть способен избегать формирования негативных установок в общении со студентами и стремиться к формированию наиболее адекватного индивидуального стиля педагогического общения (с учетом своих индивидуальных особенностей);
  

по модулю 6 - «Медико-биологические аспекты деятельности преподавателя»:

• 
  знать особенности преподавательской деятельности, предъявляющие повышенные требования к системам жизнеобеспечения организма человека;
  
• 
  знать физиологические и психофизиологические основы определения индивидуальных особенностей регуляции функций организма, которые требуют особого внимания и могут создать препятствия к эффективной преподавательской деятельности;
  
• 
  уметь использовать основанные на достижении биомедицинских наук методы коррекции отклонений от нормы функций организма с целью их оптимизации с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей человека.
  

4. 
   Требования к структуре программы
   

Таблица 1

№ п/п	Наименование модулей	Всего, час.	В том числе
			Лекции	Практические занятия	Выездные занятия
1.	Модуль 1. Государственная политика в образовании	6	6	-	-
2.	Модуль 2. Теоретические аспекты преподавания и воспитания в высшей школе	12	10	2	-
3.	Модуль 3. Проектирование образовательного процесса в вузе	15	8	7	-
4.	Модуль 4. Методика подготовки к занятиям и их проведения	18	18	-	-
5.	Модуль 5. Педагогическое общение как фактор эффективности учебно-воспитательного процесса в вузе	15	12	3	-
6.	Модуль 6. Медико-биологические аспекты деятельности преподавателя	6	6	-	-
Итоговая аттестация		З А Ч Е Т
ИТОГО		72 часа