microbik.ru
1
Районный конкурс «Учитель года 2004»
Открытый урок по биологии в 7 классе


«Природа - единственная книга,

каждая страница которой

полна глубокого содержания»

И.В. Гете


Тема урока: «Тип Кишечнополостные».

Цели урока:

познавательные: познакомить учащихся с многообразием

кишечнополостных животных, на примере гидры

сформировать знания об особенностях их строения,

размножения, образа жизни;

развивающие: продолжить развитие умений учащихся работать с

текстом, иллюстрациями учебника, наглядными

пособиями, выверять главное, сравнивать, обобщать,

делать соответствующие выводы;

воспитательные: продолжить формирования интереса к предмету,

осуществлять эстетическое воспитание учащихся

при ознакомлении их с разнообразием форм

и окраски морских кишечнополостных животных.
Оборудование: микропрепараты, влажные препараты «Медуза»,

«Кораллы», микроскопы, микропрепараты «Гидра»,

«Продольной срез гидры», «Поперечный срез гидры»,

компьютер, видеопроектор, диск 1С «Репетитор.

Биология».

Раздаточный материал: карточки с заданиями поискового характера для каждой

парты.

План урока.

Содержание

Методы и приемы


I. Организационный момент

  1. Приветствие




  1. Актуализация (повторение) ранее изученного материала.



II. Изучение нового материала.

  1. Многообразие и классификация кишечнополостных животных.


  1. Гидроидные. Пресноводный полип гидра, особенности внешнего строения и жизнедеятельности.



  1. Особенности внутреннего строения гидры.




  1. Способы размножения гидры.




  1. Чередование полового и бесполого размножения у морских гидроидных.




  1. Из истории изучения кишечнополостных.



III. Домашнее задание:


IV. Подведение итогов урока



Вступительное слово учителя, сообщение целей урока.
Опрос «Учитель – ученик»


Рассказ учителя с использованием диска, демонстрация влажных препаратов.


Рассказ учителя с использованием диска.

Работа с микропрепаратами. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 108-110, заполнение таблиц «Клетки эктодермы», «Клетки энтодермы», беседа по вопросам, обобщение ответов учащихся.
Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 110-111,

с рабочей тетрадью (Работы № 31, №32) беседы по вопросам, обобщение ответов учащихся.
Рассказ учителя с использованием иллюстраций учебника на с. 110.
Краткие сообщения учащихся о работах И.И. Мечникова и А.О. Ковалевского, использование диска.
Изучить материал в учебнике на стр. 108-111, работы № 26, № 34 в рабочей тетради.
Оценка знаний учащихся. Заключительное слово учителя.




Ход урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте познакомимся. Зовут меня Наталья Михайловна. Мы встретились, чтобы провести этот урок вместе. Каждый человек, не взирая на возраст, любит путешествовать. И вас я приглашаю совершить путешествие в удивительный мир кишечнополостных животных. Но сначала повторим те знания, которые вам могут пригодиться.

Учитель: Вспомните, на какие два подцарства делят царство животных?

Ученик: Подцарства Одноклеточные и Многоклеточные.

Учитель: Назовите известных вам одноклеточных животных?

Ученик: Саркодовые, Жгутиковые, Споровики, Инфузории.

Учитель: Чем одноклеточные животные отличаются от многоклеточных?

Ученик: Организм одноклеточных животных состоит из одной единственной клетки, выполняющей функции целостного организма. А организм многоклеточных животных состоит из групп клеток, специализированных на выполнении разнообразных функций: защитной, пищеварительной, двигательной и др.

Учитель: С какими представителями многоклеточных животных вы познакомились на предыдущих уроках?

Ученик: С представителями типа губки.

Учитель: Молодцы. А теперь представьте себе, что вы участники экспедиции и находитесь на борту корабля, отправляющегося в путешествие по морю знаний. Вам предстоит познакомиться с важнейшими представителями типа кишечнополостных, исследовать и изучить особенности их строения, размножения, образа жизни.

Животных типа Кишечнополостные насчитывается около 9000 видов. Не смотря на все многообразие, их объединяет ряд общих особенностей: двухслойное мешковидное тело, имеющее лучевую симметрию; рот, окруженный щупальцами и единственная полость тела – кишечная. Отсюда и название типа – Кишечнополостные.

Тип Кишечнополостные делят на три класса: 1. Гидроидные

2. Сцифоидные медузы

3. Коралловые полипы.

(Классификация кишечнополостных высвечивается на дисплее или проецируется на экран)

Все эти животные исключительно водные обитатели. Но большинство из них встречается только в морях.

Поэтому первым пунктом нашей экспедиции станет знакомство с морскими кишечнополостными.

Уважаемые участники экспедиции! Капитан корабля и члены его экипажа предлагают вам совершить небольшое погружение в подводный мир и встретиться с некоторыми его обитателями.
Учитель: Наше погружение будет проходить на глубине вашей фантазии со скоростью полёта мысли.

(На экран проецируется рисунок с изображением гидроидных кишечнополостных)

Учитель: Уже на поверхности воды мы видим представителей класса Гидроидных. Это гидромедуза физалия. Тело её напоминает пузырь размером с детскую голову. Верхний гребень пузыря расширен и служит животному парусом. Многие гидромедузы очень красивы (тело их переливается всеми цветами – от голубого до пурпурного), но опасны. Они могут причинить человеку сильную боль и стать причиной гибели. Брать их в руки и прикасаться к ним нельзя!

(На экран проецируется рисунок с изображением сцифоидной медузы)

Учитель: А теперь, опустимся чуть глубже. Здесь мы встречаем сцифоидных медуз. Тело их нежное, студенистое, похожее по форме на зонтик. Некоторые виды очень малы, другие достигают в диаметре 100 см. Но даже самые крупные из них не представляют опасности для человека: они вызывают ожоги, подобные ожогу крапивой. Резко сжимая и разжимая свой зонтик, медузы плавно движутся в толще воды в поисках пищи. (На экран проецируется рисунок с изображением коралловых полипов).

Учитель: А этих кишечнополостных, я думаю, вы все узнали?

Ученики: Кораллы!

Учитель: Да, это коралловые полипы. Они относятся к колониальным кишечнополостным, у которых обычно развивается известковый скелет. И скорее напоминают растения, чем животных. На мелководные коралловые полипы образуют густые поселения – рифы. Они поражают разнообразием форм и яркостью окраски. Оранжевые, ярко-красные, розовые, желтые, фиолетовые – они похожи на морские цвета. (На экране проецируется рисунки с изображением разных видов кораллов).Но если, сраженный такой красотой, путешественник сорвет такой «цветок», то будет разочарован. Вынутая из воды веточка кораллового полипа сразу же окаменевает, т.е. превращается в кусочек туфа, подёрнутого слизью.

А сейчас пора возвращаться на борт нашего корабля. Здесь я могу показать вам как выглядит скелет кораллового полипа, сцифомедуза

(Учитель демонстрирует влажный препарат сцифомедузы и скелет кораллового полипа).

Учитель: Более подробное знакомство с морскими кишечнополостными вы продолжите на следующих уроках. А мы сегодня остановимся на представителе класса Гидроидных, обитающем в пресных водоемах, в том числе и в нашей местности. Это пресноводный полип гидра.

Поэтому следующим пунктом нашей экспедиции станет знакомство с пресноводным полипом гидрой.

- Почему гидру называют полипом? Слово «полип» происходит от греческого «полипус». Приставка «поли» значит много, «пус» - ноги. Таким образом «полип» - это многоног. И действительно на одном конце тела гидры находится рот, окруженный венчиком из 5-12 щупалец, другой конец вытянут в виде стебелька с подошвой. Гидра может передвигаться. При этом она изгибает тело и поочередно прикрепляется к субстрату то подошвой, то ротовым концом тела с щупальцами (отсюда и названые «многоног») бело гидры со стебельком обычно длинной до 7 мм., зато щупальце способны обычно вытягиваться на несколько сантиметров. Щупальца не только для передвижения, но и так же для захвата пищи. Гидра – хищник. Питается простейшими одноклеточными организмами, которых загоняет в рот щупальцами вместе с током воды. Добычей гидры могут стать и более крупные животные, это пресноводные ракообразные дафнии и циклопы, личинки насекомых. Стрекательными нитями она окутывает добычу и парализует её. Затем захватывает её щупальцами и направляет в ротовое отверстие.

Если вдоль тела гидры провести воображаемую ось, то щупальца будут расходиться от этой оси во все стороны, как лучи от источника света. Эта особенность строения называется лучевой (или радиальной) симметрией. Она дает возможность схватывать добычу, с какой бы стороны она не приблизилась.


Анального отверстия у гидры нет, не переваренная пища с излишком воды удаляется через рот.

Нет у гидры и особых органов дыхания. Растворенный в воде кислород проникает внутрь через всю поверхность тела.

А сейчас сделаем небольшую остановку и отметим, что мы узнали о кишечнополостных животных на этом этапе нашего путешествия.

(Учитель слушает и корректирует ответы учащихся).

Учитель: Информацию о внутреннем строении гидры вам поможет получить наш бортовой компьютер. Изображения внутреннего строения гидры перед вами на экране, на таблице. Сейчас прозвучит небольшое сообщение. Внимательно слушайте и наблюдайте.

(На экран проецируется рисунок с изображением внутреннего строения гидры, звучит сообщение).

Учитель: Хочу обратить ваше внимание на некоторые особенности клеток, образующих тело гидры:

а) клетки дифференцированы, каждый вид клеток выполняет свой определенные функции;

б) функции клеток определяются особенностями их строения. Эпителиально-мускульные имеют сократительные волокна; стрекательные – капсулу с ядом и скрученную спирально сократительную нить; нервные – многочисленные отростки; клетки кишечной полости – жгутики и псевдоподии.

в) некоторые клетки взаимосвязаны и функционируют согласованно. Например, нервные клетки, сплетаясь своими отростками, образуют сеть, которая пронизывает все тело гидры. Такой тип строения нервной системы называется диффузным. Чтобы понять почему, вспомним из курса физики, что такое диффузия?

Ученик: Диффузия – это взаимное проникновение частиц одного вещества между молекулами другого.

Учитель: Окончания нервных клеток гидры тоже проникают между другими клетками, соприкасаются с ними. Например, с чувствительными, эпителиально- мускульными. Этим самым обеспечивают их согласованную работу. Если к телу гидры прикоснуться иглой, оно сжимается. Раздражение чувствительных клеток передается по отросткам к нервным клеткам, в них возникает возбуждение, которое дальше передается по другим клеткам к эпителиально- мускульным. Они сокращаются и тело гидры сжимается. Ответная реакция на внешние раздражители называется рефлексом.

А теперь я приглашаю вас посетить научно-исследовательскую станцию нашего корабля. Станция получила пакет заданий по исследованию особенностей клеточного строения и размножения гидры .Требуется ваша помощь.

Давайте создадим три лаборатории .

лаборатория № 1 – «Микробиологи»- займется изучением микроскопического строения гидры.

лаборатория №2 – «Физиологи»

1. группа: изучит строение и функции клеток эктодермы.

2. группа: изучит строение и функции клеток эктодермы.

‌3.группа: изучит функции недифференцированных – промежуточных клеток.

лаборатория № 3 – «Эмбриологи»

1 группа: изучит бесполый способ размножения гидры

2 группа: изучит половой способ размножения гидры.

Весь объем исследований изложен на карточках, которые у вас на столах. Вам потребуются учебники, тетради, микроскопы. Внимательно прочитайте задания и приступайте к работе. Успешного вам поиска.

( Учитель организует самостоятельную работу учащихся по карточкам: «микробиологи» -№1; «физиологи» -№2,3,4; эмбриологи» - № 5,6.

Учитель: Я вижу, вы уже справились с работой. И прежде, чем приступить к обсуждению результатов, предлагаю вам немного отдохнуть и размяться. Попрошу всех подняться и повторять за мной движения.

(Учитель проводит физкультминутку, сопровождая упражнения словами:

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он несется на волнах

На раздутых парусах.

Учитель: Садитесь! А теперь лаборатории, представьте отчеты о результатах ваших исследований. Кто желает выступить? Пожалуйста.

(Учитель организует обсуждение полученных в ходе самостоятельной работы знаний в следующей последовательности: «микробиологи»; «физиологи» (I, II, III группы), выслушивает и корректирует ответы учащихся)

Учитель: Способность гидры к регенерации нашла отражение в названии этого животного. Оно связано с древнегреческой мифологией. В одном из мифов о Геракле рассказывается как он сразился с лернейской гидрой.

Это было чудовище с телом змей и девятью головами дракона. Жила гидра в болоте около города Лерна и, выползая из своего логова, уничтожала целые стада и опустошала окрестности. Борьба с девятиголовой гидрой была опасна, потому что одна из её голов была бессмертна. А на месте каждой срубленной головы у гидры вырастали две новые. Геракл призвал на помощь Иолая. Иолай убил чудовище, зажег ближайшую рощу и горящими стволами деревьев стал прижигать гидре шеи, с которых Геракл сбивал головы. Новые головы перестали вырастать. Наконец и бессмертная голова её отлетела. Геракл глубоко зарыл бессмертную голову и навалил на неё скалу, чтобы не могла она опять выйти на свет. Затем рассек её тело и погрузил в ядовитую желчь свои стрелы. С тех пор раны от стрел Геракла стали неизлечимыми.

Так и наша гидра обладает высокой регенеративной способностью. Если её тело разрезать поперек, то на одной из её половинок вырастают щупальца и появляется рот, а на другой возникает стебелек. Получаются две гидры. Даже её небольшого кусочка образуется целостный организм. Человек использует гидру как лабораторное животное, на котором изучает особенности регенерации.

Регенерацию гидры можно рассматривать и как один из способов её размножения.

  • А какими еще способами может размножаться гидра? Пожалуйста эмбриологи.

Кто выступит?

(Учитель организует обсуждение учащимися способов размножения гидры, выслушивает их корректирует их ответы)

Учитель: Подведем итог наших исследований. Отметим ещё раз:

  • какие есть сходства в питании гидры и амебы?

  • какие есть сходства в размножении гидры и дрожжевого грибка?

  • о чем свидетельствуют эти сходства?

(Учитель подводит учащихся к выводу о родстве кишечнополостных и простейших, о происхождении их от древних одноклеточных животных)

Учитель: В изучении строения и развития кишечнополостных важное значение имеют работы русских ученых И.И. Мечникова и А.О. Ковалевского. Ваши одноклассники подготовили сообщения об этих работах.

(Учащиеся выступают с сообщениями, на экран проецируются портреты ученых)

Учитель: Итак, на этом наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Все задачи нашей экспедиции выполнены. Мы можем возвращаться назад. Запишите задание на дом.

Домашнее задание: учебник стр. 108-111

тетрадь № 26-34.

Заключительное слово учителя.

Ребята, в заключение урока я хочу обратить ваше внимание на слова немецкого поэта Гёте «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания». Смысл этого высказывания состоит в том, что все на нашей планете уникально, каждый вид, каждая группа растений, животных требует глубокого исследования и изучения, охраны и бережного отношения. Сегодня эта книга открыта для вас на царстве животных. Любите их, изучайте, узнавайте что-то новое! А я желаю вам успеха в ваших открытиях! Этот урок нас познакомил и сдружил, но пора расставаться. Я благодарю всех, кто принимал активное участие в нашем путешествии. И хочу поставить оценки следующим ребятам.

(Учитель объявляет оценки)

Мне было очень приятно работать с вами.

И хоть хвалиться не прилично,

Но должна я вам сказать,

Что вы можете отлично и работать и играть.

И сегодня на уроке каждый делал, что умел,

Поиграли, поскакали, что-то новое узнали.

Нет на свете скучных дел.

В жизни столько дел чудесных,

Только делай не дремли

Это с вами мы сегодня

Показали как могли

Но минута расставанья приближается друзья!

До свиданья, до свиданья, до свиданья!

Карточка №1
1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты «Гидра», «Поперечный срез гидры», «Продольный срез гидры».

2. Прочитайте текст учебника на стр.108 (3 абзац).

3. Подготовьте ответы на вопросы:

-из скольких слоев клеток состоит тело гидры?

-как их называют?
……………………………………………………………………………………………………


Карточка №2



1. Прочитайте текст учебника на стр.108-109 «Строение гидроидных» (3-5 абзацы).

Заполните таблицу:


Клетки эктодермы

Их значение в жизни гидры

1. Эпителиально-мускульные





2. Чувствительные





3. Нервные





4. Железистые





5. Стрекательные






2. Подготовьте ответы на вопросы:

-какие клетки входят в состав эктодермы?

-каково их значение в жизни гидры?

………………………………………………………………………………………………….

Карточка №3



1. Прочитайте текст учебника на стр.109 «Строение гидроидных» (последний абзац) и пункт «Питание гидры». Заполните таблицу:


Клетки энтодермы

Их значение в жизни гидры

1. Железистые





2. Эпителиально-мускульные






2. Подготовьте ответы на вопросы:

-какие клетки входят в состав энтодермы?

-каково их значение в жизни гидры?

-найдите черты сходства в питании гидры и амебы?

-о чем свидетельствуют эти сходства одноклеточных и многоклеточных организмов?

……………………………………………………………………………………………………

Карточка №4



1. Прочитайте текст учебника на стр.110 (верхний абзац).

2. Подготовьте ответы на вопросы:

-какую роль в жизни гидры выполняют промежуточные клетки?

-что такое регенерация?

-каково значение регенерации в жизни животных?

-возможна ли регенерация у человека? приведите пример.

……………………………………………………………………………………………………………..


Карточка №5



1. Прочитайте текст учебника на стр.110-111 «Размножение гидроидных» (первый абзац).

2. Используя рисунок в рабочей тетради (работа №31), подготовьте рассказ о способе бесполого размножения.

3. Ответьте на вопросы:

-в какое время года гидра размножается таким способом?

-как называется такой способ размножения?

-какие одноклеточные организмы размножаются таким же способом?

-о чем свидетельствует такое сходство в размножении одноклеточных и многоклеточных животных?

……………………………………………………………………………………………………


Карточка №6



1. Прочитайте текст учебника на стр.111 «Размножение гидроидных».

2. Используя рисунок в рабочей тетради (работа №32), подготовьте рассказ о способе полового размножения гидры.

3. Ответьте на вопрос:

-в какое время года гидра размножается таким способом?
…………………………………………………………………………………………………..



Ковалевский
Александр Онуфриевич родил-

ся в 1840 г. в Витебской губер-

нии. Получил образование в

Петербургском университете на отделении естественных наук. Ковалевский – выдающийся исследователь – эмбриолог. Ковалевский впервые просле-

дил, что у кишечнополостных,

червей, иглокожих, асцидий и ланцетника в результате дроб-

ления оплодотворенного яйца происходит образование полого шара, состоящего из одного слоя клеток, названного позднее бластулой.



Мечников
Илья Ильич родился в 1845 г. в деревне Ивановка Харьков-

ской губернии. Получил образо-

вание на факультете естествозна- ния Харьковского университета. Мечников – крупнейший исследо-

ватель в области эмбриологии. Совместно с Ковалевским на основе огромного фактического материала по зародышевому развитию губок, медуз и других доказал, что в процесс эмбрио-

нального развития у беспозвоноч-

ных, так же, как и у позвоночных, закладываются три зародышевых

листка: эктодерма, энтодерма, мезодерма. Тем самым, получила

обоснование идея единства

происхождения органического

мира.