microbik.ru
1
Часы профилактики

Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях

(Конфликты в подростковом возрасте).

Конфликт - это всегда сложный и многоплановый социальный феномен. Конфликты возникают по самым различным причинам и мотивам: психологическим, экономическим, политическим, ценностным, религиозным. Сегодня существуют различные определения этого понятия.

Психолог видит в конфликтном взаимодействии столкновение противоположных мотивов, взглядов, интересов, которые не могут быть удовлетворены одновременно. Подростковый возраст- это время стремления завоевать популярность и авторитет среди сверстников. Это путь проб и ошибок, время, когда в классе наблюдаются повышение напряженности, которая то и дело выливается в конфликты иногда скрытые и затяжные, а иногда бурные с выбросом агрессии.

Подросткам, в это время необходима экстренная помощь. Но беседы и лекции неэффективны, тренинги продолжительны по времени и часто нет возможности охватить сразу весь класс.

О.С. Гришанова предлагает в таком случае следующую форму работу для профилактики конфликтного поведения, которая так и называется - «Часы профилактики».

«Час профилактики» -занятие психолога с классом продолжительностью 40-45 минут. Может проводиться в рамках классного часа. В содержание включается психологическое просвещение, психодиагностика,(тест К. Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях») , театрализованные представления, элементы психодрамы, тренинговые игры.

Основная задача психолога- развить у учащихся способность к самоанализу и анализу ситуации.

Для ознакомления представляю Вам сценарий первого часа профилактики «Мы и конфликты»

Первый час «Мы и конфликты»

Цель:

  • ознакомление с понятием «конфликт» и его структурными элементами;

  • анализ рационального и эмоционального реагирования на конфликтные ситуации;

  • определение ведущей стратегии поведения в конфликтной ситуации.

Этап1 Просветительский Введение в тему.

- Добрый день, вы сами заметили, что в последнее время ваши отношения друг с другом стали меняться и не всегда в лучшую сторону. В жизни мы с вами спорим и попадаем в конфликтные ситуации. Давайте вместе разберемся почему случаются конфликты, как вести себя в конфликтной ситуации, можно ли конфликтов избежать. Обсуждается актуальность проблемы, обращается внимание на название темы: слово «мы» стоит отдельно от слова «конфликты», это позволяет нам посмотреть на себя и на конфликт со стороны.

Вопросы для учащихся:

1 как часто происходят конфликты в вашей жизни?

2.между кем происходят конфликты?

3.могут ли происходить конфликты на международном уровне?

Далее переходят к блоку просвещения и даем определение понятий «конфликт», «конфликтная ситуация», знакомимся со структурой конфликта.

Этап 2 Аналитический.

После ознакомления с элементами и составляющими конфликта переходим актуализации

  1. какие у вас ассоциации со словом «конфликт»?

  2. Что думает человек в конфликтной ситуации?

  3. Что чувствует человек в конфликтной ситуации?

Постепенно заполняется таблица(кроме последнего столбца) образец находится на доске.

Конфликт –это….

Мои понятия

Мои мысли

Мои чувства

Мои действия













Этап 3 диагностический

Остается незаполненным последний столбец «Мои действия». Поскольку дети могут оценить свое поведение в конфликте необъективно , выдавая желаемое за действительное психолог предлагает пройти тест К. Томаса»стратегия поведения в конфликтных ситуациях).

После тестирования психолог предлагает ключ, учащиеся могут обработать результаты теста и узнать как действует в результате конфликта каждый из них: как черепаха(стратегия избегания), как медвежонок(стратегия уступок), как акула(стратегия подавления), лиса (стратегия компромисса) дети , сова (сотрудничество). Одна из стратегий набирает наибольшее количество баллов и оказывается ведущей.

Мы заполняем последний столбец и получаем на доске окончательный вариант таблицы:

Мои понятия

Мои мысли

Мои чувства

Мои действия

Ссора

Меня обижают

Страх

Убегаю

Война

Хотят унизить

Обида

Уступаю

Спор

Хотят оскорбить

Раздражение

Подавляю

Состязание

Меня подавляют

Напряжение

Иду на компромисс

схватка

Хотят посмеяться

Тревога

Ищу сотрудничества.

Этап 4 Рефлексивный.

Чтобы создать целостный внутренний образ, детям предлагают, пользуясь таблицей, составить и написать фразу «Конфликт для меня – это….». каждый подросток выбирает для себя из таблицы определенную ассоциацию, мысль и чувство и выявленную тестом ведущую стратегию поведения. Фраза строиться по алгоритму:

Конфликт для меня – это..(ассоциация), когда я я думаю(мысль), когда я чувствую(чувства) и действую (стратегия поведения).

Дети зачитывают фразу, говорят то с чем согласны и не согласны, что открыли нового , что поняли.

Второй час «Все стратегии нужны»

Цель:

  • создание творческой атмосферы в группе;

  • реализация личного опыта через конструирование и проигрывание конфликта;

  • осознание продуктивных сторон различных стратегий поведения.

Третий час «Сотрудничество»

Цель:

  • Развитие навыков анализа конфликтной ситуации и выделение элементов конфликта на примере сказочной истории;.

  • Развитие навыков понимания и принятия мнений и позиций противоположных собственному;

  • Осознание нового опыта.

Четвертый час «Что такое конфликт?»

Цели:

  • обобщить представления о конфликтах, их видах, причинах возникновения и возможных способа их разрешения, развивать воображение, устную речь, умение отстаивать свою точку зрения.